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亲其师,信其道——浅谈如何与有“个性”的孩子打成一片
字号:[ ]    浏览次数:759    发布日期:2014-9-3    来源:德育处

案例:

因为她的名字在某些范围来说,实在是如雷贯耳,就此隐去她的真姓名以X代替。

    初次听到这个孩子的名字,是在高二文理分班时。听说有次早退,正门保安不让出去,结果她从正门旁边的防护栏爬出去了,后来直接被带去德育处,然后成为了我校有史以来第一个会翻墙出学校的女生……其他的诸如迟到、旷课、学习成绩不佳、衣着太有范儿、交友社会化、性格太怪异之类的,原谅我这么列举,有段时间确实有点过头了。

    都说X这个孩子另类,有性格,甚至有点神经质,其实原因只有一个,她的一切都要随自己外显的性格而转,姑且称之为“状态。状态好的时候,可以将自己聪明、能干、幽默、有内涵等优良品质完全外展,光芒四射,并且可以表现得非常外向、健谈,容易与人打成一片;而一旦状态不好,便会变成另一个人,情绪非常激动,用前班主任的话说“杀伤性极强”。

亲其师,信其道这句出自《学记》——我国古代第一本教育专著的古训一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响——良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生只有和老师亲近了,才会信任老师,相信老师所说的,接受老师的教育。

分班后的第一天,我拉着她的手逛校园(后来她曾抱怨过这让她相当的无语)。X告诉我她从来就没想过会进这所名校念书,好不容易找到寄读的机会却不想去,因为她想肯定跟不上,读不了..以至于在家痛哭流涕,还有一个原因就是不想剪掉留了很久的头发。

我发现在她的世界里,很多时候面对很多实际的琐事,要么说话做事很不自然,有做作的痕迹;要么便极度冷漠和被动,对谁都不理不睬。其实她很清楚自己当时因为担心不适应而逃避的样子,但无力改变和控制自己的情绪,只能选择别扭地逃避一切。她所想的是:与其很不自然地面对你,尴尬地和你说些无关痛痒地话,或是因和平时反差太大而被人说成表里不一,性格怪异,还不如先躲一阵子,等调节好了以后再出来。于是我大方地告诉她一个小“秘密”:当时有两个学生都要来插班,年段长要我选一个,我就选中了她。或许这个秘密让她觉得,我是很欢迎她的。

    有性格的孩子多数有某些倾向,对于长期的观察我发现,X有严重的完美主义倾向,她只想给大家一个最好最完美的自己,而不愿让别人看到她无助脆弱的一面。如果她在乎你的话,她做错了事情,她的内心比你还要难过、自责和内疚。

    关于“聪明”——我发现她对于喜爱的事物,细腻、理性、好学,还有一流的洞察力和最强的逻辑思维能力。没事少在她面前信口开河,很多伪纱她一眼便能看透;没事也少跟她辩论,她口才一流,没理也可找出理,甚至找出不止一条理来,永远不会吃亏的。  

  关于“世故”——有性格的孩子绝不单纯,他们的内心复杂得让人难以想象,很多不经意的事可能都是他们精心布置的。不过真正的内心是极其善良的,宁可自己苦也不愿伤害任何人,心灵如水晶一般晶莹剔透。   

  关于“不听话、不合作”——别看你和她说某些提议时她半天才反应过来,在你说好的一瞬间,她的脑子里可能已经转过五六个你这项提议会造成的后果(通常是消极后果)了。她总是想得太多,绝非想得太慢。 

  关于“逃避”——由于性格上的因素,她通常会显得压力很大。当周遭的事物已无法掌控,或是自己的情绪无法调节好时,会疯狂地逃避,堕落自己,这种状况通常对别人无害,却是伤害自己,让所有爱他们的人感到心碎。不过不用太担心,过一阵子她自己会好的,他们天性的自我批判精神很快便会起作用。  

  所以这就是一个表面有性格到难以琢磨,说穿了却又很简单的孩子。因为她确实有超凡脱俗的才华的一面。可是身在这个世界,不能不食人间烟火吧,所以必须得戴着一个面具活在这个世界上。她希望别人了解自己,却又只将能公布的那一部分对外展示。她是最有责任感的人了,可很多时候却害怕承担责任。这样想明白了后,发现其实我得到了一个宝。

果然,机会就在眼前。不久班级里正在练习运动会入场式,学校要求每班选拔39名的学生表演。我毫不犹豫地把编排任务交给她全权负责。课间练习的时候,她不仅自己勤奋操练,还担任小老师指导本组的队员。听她那铿锵有力的声音:立正,大家站好了,昂首挺胸收腹,手指也要用力……俨然是个能干的小帮手,眼里闪烁着往日的灵气之光。她没有让我失望,充分发挥了他的领导小才能,班里的几个偷懒的学生对她服服帖帖,一时板着脸的我也偷着乐了。表演那天,每个动作标准而有力,花样充满创意。她精彩的策划让同学们心服口服。我在课堂上表扬了她,教室里再次想起掌声。

    我很庆幸,给了她这次机会,才有了后来接二连三的惊喜。高二那年的校园十佳歌手赛,她唱了现在的主打歌之一《爱笑的眼睛》,元旦节目主持,她也自告奋勇一力承当。于是我也借着一个个契机,一边表扬她的进步,一边提出更高的要求,慢慢规范她的行为习惯。其实孩子需要的就是能够拥有展示自己的舞台,越是有性格的孩子,教师越不能压抑她的个性。一个微笑,一次鼓励,一句问候,一个机会也许就是帮助他们通向舞台大门的一把钥匙,他们或许会犯错,或许会调皮,或许会闯祸,但当他们在舞台上舞动风采的时候,精彩光芒也会驱散彼此心中的乌云。

多年后,当她在全国诵读总决赛中获得冠军时,一向有“性格的她说下如此中规中矩的感言“从来交给我做的事我都会做到最好,这次我也同样做到了。一个人存在的意义不单单是为自己,为父母争光添彩,也为所在的集体,更高层是为自己所在的国家争光添彩”时,我一点也不意外。

反思:

    一个班级往往由数十名学生构成,由于遗传、家庭背景和社会影响的差异,在各方面也表现出各自不同的特点。有些学生在班里为数极少,但能量很大,对集体的“破坏性”不小。他们或许常常打击讽刺求上进的同学,或者纠结成小团体造成消极影响,还在某种程度上妨碍正常教育教学工作的进行,给班级的教育和管理带来不少挑战。因此,根据他们的特点、性格的成因,有针对性地做好教育,是个别指导教育学生工作的重要内容。

一、“个性学生性格的复杂性

有个性的学生,通常外表傲慢,霸气十足,内心空虚寂寞,往往自暴自弃;想有一番作为,但常因缺乏正确的认识,好心办坏事;想接受教育,又对他人的好意心存戒备和疑虑;想学好,又以“义气”为重,积习难改;犯错误时表面显得满不在乎,其实内心又羞愧不好意思;受表扬会兴奋不已,但自制力薄弱,往往反复犯错。

    二、转化教育的方法和技巧

    1.用发展的观点看待他们

    造成以上别扭的性格通常有复杂的主客观原因,教师要坚信教育的无限可能性,素质教育是要创造一种适合学生的教育,而不是挑选适合教育的学生。每一位学生都是不同的个体,不同的人要用不同的办法来对待。承认学生的差异,相信孩子的潜能,注重个性发展。

2.找出症结、对症下药

教育和转化“个性”学生需要对症下药,这包括两方面,一是“症”的表面特征,二是形成这种“症”的深层次原因。往往表面特征显而易见,但其背后成因却不尽相同。性格怪异,可能来自家庭,也可能来自社会,或者兼而有之;学习落后,可能是态度不端,可能是心理阴影,也可能是学习方法欠佳;表现不良,可能与社会习气有关,可能与交友状况有关,都不能一概而论。我们应该坚持具体问题具体分析的原则,把现象作为起点,进行综合的纵深的调查研究,把内因和外因统一起来,把家庭教育、社会影响及自身因素都考虑进去。“个性”学生虽然千差万别,但总可以找准,下药就有了根据。

3.建立感情,抓住转化的契机

和“个性”学生建立感情基础,并不简单但也不是太难的事,尽可能多的与他们交心,在共同活动中建立感情是最有效的方法。他们常常疑惧和戒备,更需要尊重他们的人格,维护他们的自尊,纠结过去的“疮疤”、“当众揭短”是很忌讳的行为,与他们家长的沟通,可能要“多报喜、少报忧”,尽量在自然的交谈中,让他们体会我们的用意,了解他们的过去绝不是为了清账,而是更有效的帮助他们。“个性”学生往往在某些方面极富才华且表现突出,托付并指导他们完成集体交付的工作是最佳时机,学科小组、兴趣活动、社团表演、演讲排练都是转化的好契机,赞赏的同时又适当给予激励与要求。不仅教师要发自内心的看重他们,也要让周围的师长、同学都尊重他们,从而唤起内心的自省自爱,树立奋斗目标和精神支柱。
    5.
持之以恒、贵在坚持

由于长期处于“放任自流”的状态,“个性”学生往往自制力不足,表现反复,时好时坏。应该从他们的前途,他们的一生来考虑问题,要有比较长远的规划,而眼前的要求又不能太高,要让他们能够经过努力达到要求,然后再提出新的要求。他们的点滴进步,都应得到肯定性评价,他们再次的问题和缺点不能故意掩饰,而应以实事求是的态度和最能引起他们自我反思、自我教育的方式适时地予以指出、分析,使之逐步改正。

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