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多元文化体验灌溉幸福花朵
字号:[ ]    浏览次数:844    发布日期:2014-9-3    来源:福州三中

【摘要】教育最本质的落脚点是追求人生的价值和幸福,幸福不仅仅是成绩,还应包括人际关系、生活目标、运动、毅力、勇气、能力、表达、活动、潜能等。本文以笔者一年多来创新班班主任的工作实例为案例,进行幸福班级建设,旨在培养健康向上的班级精神,形成良好的班风和正确的舆论,让班级成为学生幸福生活的乐园;打造积极向上的班级文化,为学习创造一种理想的氛围和环境;创设丰富多彩的班级活动,让学生获得尊重和能力提升,产生满足的幸福感。

【关键词】幸福班级,潜在标准,丰富活动,平等尊重,温馨集体,服务责任,拓展提升

一、问题的提出

俄国著名教育学家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福,这一点当然是毋需置疑的。”教育的本质功能是培养学生理解幸福、追求幸福,但现实生活中教育未必如此单纯,学生的睡眠普遍不足、周末时间多被剥夺、考试竞争日趋激烈、锻炼无法保证……,学生的幸福指数从何谈起。现在社会、学校、家长、甚至老师衡量班级和自己的教育教学水平时是把成绩放在第一位的,成绩固然重要,但也要放在尊重和遵循学生身心健康发展规律之上,牺牲学生身心的发展、能力的提高为前提而追寻甚至取得高分数是与我们的幸福教育背道而驰,因此要引导学生树立正确的幸福观。

班级是学校教育和管理的基本单位,是班主任进行教育工作的组织保证,也是学生实现个体社会化、发展个性、身心健康成长的重要环境。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用,所以进行幸福班级建设研究非常必要。

二、研究的背景

我校在2012年暑期的研讨会上提出了“幸福德育”的德育工作方向。这是基于人本主义的教育理念,站立在学生人生长远发展的高度上思考学校德育工作的方向,是对师生平等、注重体验、和谐成长等德育理念的综合,更是对我校“善激励、重情感、常体验、求自律”的德育特色的重要升华。因此,作为一位班主任,我常常思考“幸福班级”应该是什么样的?学生在这个班级觉得幸福吗?但是,每个人的幸福标准不一样,幸福无法具体的表述,只能抽象的感知。于是我认识到“幸福感”是每个人都会有的一种感觉,它应该包括:被尊重、被理解的感觉,有成就、有价值的感觉。假如每名学生在班级中都能感受到幸福,我认为这个班级就可以成为真正的“幸福班级”。

在学校首届创新班的一年班主任工作过程中,我留心学生们生活中的每一点感受——“明天又要外出参观或听讲座,太棒了”、“今天某某同学在语文课、生物课上要给大家授课,很期待”、“一走进B班心情就非常愉悦”、“我们班又被表扬了”、“我们的学霸、大神竞赛又获奖了”……我真切地感受到首届创新班的学生是健康的、幸福的。

三、建设幸福班级的策略

(一)在潜在的标准中憧憬幸福

平凡的学生,不平凡的要求;特殊的集体,更高的标准;学校领导班子提出创新班培养的目标:志向远大、有强烈的社会责任感、视野开阔、学养厚实、素质超群、具有创新精神和创新能力的优秀学生!这在竞争激烈的21世纪是具有一定前瞻性的,也是适应这个激烈竞争的时代所必需具备的。

随着知识经济时代的来临,对人才的需求正在发生着深刻的变化,21世纪实际需要什么样的人才?具备什么样素质的人才能在未来社会中生存和发展?世界各国都非常重视创造性人才的培养,日本政府早在1982年就提出创造力开发是通向21世纪的保证。美国哈佛大学校长普西认为:一个人是否具有创造力,是一流人才和二流人才的分水岭。因为在未来的新世纪没有创造能力就只能跟在别人背后,甚至失去生存的权利。在高中阶段我们不仅要教会学生知识,让其基础知识扎实,知识面宽广,又要具备运用知识的能力和创新能力;不仅要教导学生学会做人,让其学会相处,学会合作,同时还要具备一定的思想道德素质、心理素质,具备创造力和健全的人格,只有适应力强,有创新精神及良好的素质才能适应社会对未来人才的需求,让学生渐渐在掌握能力的同时憧憬幸福。

(二)在丰富的活动中体验幸福

刚接手这个班的时候,面对这样一群平凡而又特殊的个体,面对着一张张写满幼嫩而又可爱的脸蛋,我也曾经一度陷入困惑:我能给予他们什么?他们会与众不同,他们的个性需要得到张扬,他们要能学到对他们将来的发展有用的知识,而不仅仅是成绩。重新调整方向,目标似乎明朗,他们要成为班级的主体,而班级则应是他们锻炼各种能力的一个舞台,我应成为这个舞台的顾问,向导。

我非常注重策划、组织主题活动,从一开始就培养他们参与活动的激情,享受活动中带来的快乐,并从中领会活动给我们带来的意义。我们开展了这样一些活动——美食第一季:厨艺大展示,享受美食的同时给感受到父母的辛劳与付出,要懂得珍惜生活的不易,感谢父母给我们的关爱;美食第二季:水果大拼盘,学会享受生活,体验互帮互助的快乐;读书活动第一季:激发学生对文学的热爱,他们的表达能力得到锻炼,他们的胆量得到提升;环保行动我先行第一季:让学生们亲手制作环保小作品,体会到垃圾只是放错了地方,环保要从周边的小事做起,从现在做起;体育兴趣小组的成立,学生们坚持每天放学后到操场参加体育锻炼:慢跑、踢足球、打篮球、“贴膏药——一种趣味体育运动”等,学生的身体素质得到了锻炼、他们的毅力得到培养,每天以更饱满的状态投入到学习、生活中去。

久而久之,这些活动都能成为孩子们自己的事情,每个过程都发挥教育的价值,这样会对班级和学生的发展起着极大的推动作用,且这种价值在他们今后步入高校、步入社会后将会展示得淋漓尽致。另外在这些活动中,孩子们都投入极大的热情,不仅给了他们施展才华的舞台,看到学生的创新力与班级的团结、凝聚,这一次次的活动也成为学生成长留下的一串串足迹,成为学生成长经历中难忘的记忆。

(三)在平等与尊重中感受幸福

“新基础教育”提倡学生要学习、营造和形成以尊重与理解、欣赏与互动、独立与合作、竞争与共赢等为特质的当代健康的人际关系。如今我们正处在一个多元文化相互撞击的复杂时代,多元的信息充实着学生的头脑,如何教会学生用清晰的头脑,理性的思维去面对复杂、多变的现实,与人平等交流,学会相互尊重显得尤为重要。苏霍姆林斯基也曾说过:“请你记住,你不仅是学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。因此要教会学生做人,创新班学生的第一次班会课就是感恩教育课,引导学生学会做人、学会相处、学会合作;面对目前“分数面前人人平等的”高考,智商固然重要,但研究表明情商水平高的人为人正直,富有同情心,而社会正需要他们这类人,他们的热情与活力才能我们的周边充满人情味,我们也希望我们培养的学生是充满爱心、为人朴实而心存感激的高情商的人。组织学生与福州开智学校举行联谊活动,让学生们在紧张的高中学习阶段,学会将目光投向读书之外,学会以平等之心关注弱势群体,学会用诚挚的爱心奉献社会,更懂得珍惜现在拥有的美好时光!于是,在家长代表系列活动中,许树正的父亲许警官带来的《安全知识讲座》,不仅感触到路上交通安全的重要性,也深深体会到了家长对子女的关心和期待;陈佩莎的母亲叶女士带来了《心灵之旅》,明白了人生没有回头路,做好你慎重的选择。尽管有时很痛苦、很无奈、甚至很残酷。而在你最痛苦最彷徨时,自己的父母永远是坚强的后盾,他们的爱永远不变,学会珍惜拥有现在美好幸福的生活!

感恩教育是一个长期且需要不断践行的活动,由此可见,我们要付出,付出时间、体力、智慧、热情、个人魅力等等。所以,我们教师就应该用爱去关心、教育、影响学生;让学生学会宽容,学会谦让,学会客观评价别人,也公正地评价自己;同时也学着独立,学着在平等与尊重中感受幸福。

(四)在温馨的集体中享受幸福

班级作为学生拼搏的战场、学习的阵地、更是温馨的港湾,是学生的第二个“家”;一个温暖、温馨的班集体有助于营造班级的幸福氛围。于是,学生自发地从家里带来了绿色植物,在教室里开辟了绿化角,定时给植物换水;教室外种植了茉莉花,一串红,学生定期松土,浇水,俨然成了一道亮丽的风景线;学生们曾经在班上养了两只可爱的班宠仓鼠“杜杜”、“坚坚”,学会照顾这些可爱的生命,甚至因为天气原因班宠冻死了,学生心里都很难受,好几个学生都留下伤心的眼泪;“图书角”又来了新书,标签定期更换;学生自己动手来形成育人的氛围,这就是班级文化,悄悄改变了学生的课余生活,在学好知识的同时,学生能养成良好的生活习惯,树立积极健康的生活态度,形成团结合作的集体意识。

对于班级的布置,学生也进行精心地策划:天气墙、美食第一季成果汇总、外出活动的缩影、日行一善爱心墙、我们的微笑等,让教室的墙会“说话”,形成了一种积极文明、健康向上的班级舆论氛围,成了创新班独特生活的“文化源”,目睹所有的一切,感受这样的气息,都是值得骄傲的。教室已经成为了丰富学生课余生活和反应学生成长足迹的空间。这样的美丽环境,说着他们自己想说的话,展现着自己的作品,时刻感受着温暖,享受着幸福。

(五)在服务与责任中体验幸福

前苏联著名教育家马卡连柯认为:集体是有目的的个人集合体,参加这一集体的每个人是被组织起来的,同时也拥有的机构……这里,学生之间的关系问题,并不是友好的问题,并不是爱与被爱的问题,而是责任攸关的问题。他深刻的揭示出班集体是培养学生责任感的重要桥梁,直接影响着学生个人的价值观。

我们除了关注学生在班级生活中的成长,也应培养他们担负起各种责任的能力,而培养的模式尽可能渗透在平时服务于社会、服务于大众的实践活动中:福州市第二社会福利院为老人们扫地、演奏音乐、聊家常,为他们带去代表心意的小礼物;每周六下午到福建省少年儿童图书馆承担志愿者工作,引导借阅,整理图书,为爱书者提供了便利、清明节到福州文林山革命烈士园林扫墓,在缅怀先烈的同时培养学生爱国爱乡的社会责任感,激发他们为建设美丽的中国而学习,为强大亲爱的祖国而奋斗的斗志;雅安地震发生后,学生自发组织捐款给“壹基金”,注入了他们的祝福。运动会期间省体场地的保洁工作、与学生会成员参加写春联的志愿者活动等,让学生懂得社会关爱我们,我们也应回报社会,在服务于社会的过程中承担起自己的每一份责任,为生活画出一道彩虹!

拥有了责任心也就拥有了守护幸福的力量。

(六)在拓展和提升中领略幸福

在全球经济一体化的今天,未来社会需要的是具有丰富知识和视野的优秀复合型人才,而拓展学生的视野,是培养创新能力的基础,创新班的学生是一个优秀生的集体,他们的视野要得到开阔,他们的知识储备要得到延伸,他们的能力要得到提升。

于是创新班的孩子们每月都能聆听到省内乃至国内的知名学者专家带来的讲座,如省环保协会副会长吴涛老师的环保讲座;清华大学毕业的64届校友黄老先生《福州乡土知识文化》讲座;南方科技大学领军教授、长江学者讲座教授吴传跃教授的《生命的奥秘》讲座;有省环保厅边归国总工程师《科学技术论文的写作与规范》的讲座;有台北市立建国高级中学资深物理教师、全台湾创意大赛决赛评审委员罗芳晁老师的《科学创意与物理世界》讲座;有南开大学物理学院院长,博士生导师刘玉斌教授的《从微观世界到宇宙演化》讲座等等。我们要引导学生在课外关注科技前沿,感受科技进步给我们生活带来的惊喜和便利。

在讲座活动之外,我们还鼓励学生走出学校去感受社会体验生活。学生陆续参观了国际菌草产业发展研讨会、海峡两岸经贸交易博览会,福建农林大学水土保持生态园与菌草培育基地、福建物构所——福晶公司、福建省农业科学院、春伦茶业福建闽侯茉莉花田与公司园区、闽清县上莲乡丰达农场等先进科研院所与实验基地。在这些参观活动中,我们让学生感受科技成果,体验实践研究;在视野拓展、视线开拓、观察力、想象力逐步提升的同时领略科技给我们带来的幸福!也让学生了解学习之外的生活世界,从多元化的感受中建立起对幸福的向往。

英国哲学家罗素说:“丰富多态乃是幸福的本源。”正是把握了这一本源,高一(13)班的孩子们在课堂学习、校园活动、日常生活等各个方面体验着各种不同形式的内容。正是打破了唯分数唯功利的心态,创新班的学生们才能展开智慧与青春的羽翼,在幸福的蓝天里飞翔。一年的班级工作有欢笑也有辛酸,但是学校对于十三班“幸福德育”实践的大力支持,学生们在各种活动后露出的笑容都一次又一次的证明了多元体验的文化实践活动是让一个班级充满幸福的关键。

四、结束语

日本学者佐藤学说:“生活中交织着苦恼与苦闷,在伙伴的支撑中生活,这种人生是正常的、健康的。” 在创新班这个集体中,学生相亲相爱,像一家人一样,所有的成员都很用心经营着这个家,最大限度地释放着自己的能量,为这个家增添光彩,温馨而幸福着;班主任及任课老师能拿出自己的爱心,真诚地关爱每一个学生,让学生在爱的阳光下成长。学生能体会到老师们的用心良苦,敬佩、感激老师辛苦的付出;学生积极参加学校组织的各项活动,在实践中积极锻炼和磨练自己,同时能根据班级的特点策划和组织富有班级特色的活动,发挥自己的才能,培养团队合作精神,增进彼此间的信任和理解。

“赢得了,输得起!”这是创新班奋斗的理念,“一直在创新,很难被超越!”这是创新班奋斗的目标,“幸福班级”建设将不断地为学生们的健康成长默默地创造着一切!

参考文献

[1]时伟,高伟,刘红艳等.中小学班主任工作的理论与实践.合肥工业大学出版社,20041

[2]杨兵.魅力班会是怎样练成的.中国轻工业出版社,20101

[3]郑学志.中学主题班会设计与组织.湖南师范大学出版社,20051

[4]郑勇.教育,向幸福出发.《中国教育报》,2012823

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